在播音或主持中，固定腔调指的是使用某种固定不变的声音形式，把词语纳入一种单一的格式，以”不变应万变”的声音形式朗读材料，不论什么内容、什么体裁，也不论是书面语言还是口头语言，是文言还是白话，是鲁迅是老舍的作品，都同样对待，从朗读中听不出什么区别。兰州播音主持艺考培训着重介绍播音主持中如何克服固定腔调。
一、固定腔调形成的原因
固定腔调的形成，原因很多，如有的是幼年读书时养成了诵读的习惯，一下子改不过来，有的是认为只有某种读法才受听……但.根本的，是对朗读缺乏认识，对朗读理论和朗读过程的研究不够造成的。人们在朗读活动中相习相沿也是形成固定腔调的原因之一。从朗读状态上看，自始至终都是一种缺乏变化的状态，更是造成固定腔调的直接原因。
二、固定腔调的类型
固定腔调有不同的类型，我们试分为四类，予以简单说明，并引起疗救的注意。
1.念书腔：
就是照字念音，或有字无词，或有词无句。词或词组没有轻重格式的正确区分，更没有具体感受的充实。听不出完整的句、段，毫无思想感情的流露。
如：“今天是开学的..天。”
这本是一句很浅显通俗的话，可是用念书腔读，就只给人“今天是”、“开学的”、“..天”这些割裂的词组，听不出词组之间有什么内在联系，更谈不上语气的色彩和分量。-这种固定腔调，把“今天”读成中重格式，“是”字拖长，“开学的”读成中中重格式，“的”不但不读轻声，反而读成重位音节，甚至改变主要元音，读作“dɑ”，“..天”也读成中中重格式，“一”的重音位置消失。由此可见，念书腔的主要问题是停顿多，停顿位置和时间都差不多，没有重音，语气近似。
念书腔还保留着识字的明显痕迹，这在小学一、二年级中更为普遍，值得重视。
2.唱书调：
念书腔还能表达出一些字、词的基本意义，唱书调却只剩下了声音的外壳，在“唱”的过程中，表情达意的作用便被大大削弱了。
这种唱书调，节拍一律，连休止符、符点都极少见;音程变化不大，只是那几个音简单重复。在这样的曲谱上，可以填上不同内容的词语，而不问主次、色彩如何。